{"id":537,"date":"2026-07-29T10:11:33","date_gmt":"2026-07-29T10:11:33","guid":{"rendered":"https:\/\/facultyhub.elsevier.com\/fr\/?p=537"},"modified":"2026-07-29T10:24:27","modified_gmt":"2026-07-29T10:24:27","slug":"comment-choisir-une-ressource-numerique-pedagogique-en-sante","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/facultyhub.elsevier.com\/fr\/comment-choisir-une-ressource-numerique-pedagogique-en-sante","title":{"rendered":"Comment choisir une ressource num\u00e9rique p\u00e9dagogique en sant\u00e9 ?"},"content":{"rendered":"\n

Choisir une ressource num\u00e9rique p\u00e9dagogique en sant\u00e9 est devenu un d\u00e9fi r\u00e9el pour les formateurs. L’offre num\u00e9rique a explos\u00e9 ces cinq derni\u00e8res ann\u00e9es. Pourtant, toutes les ressources ne se valent pas. Certaines facilitent vraiment l’apprentissage. D’autres ajoutent de la complexit\u00e9 sans apporter de valeur. Pour les formateurs en IFSI, en IFMK et en facult\u00e9 de m\u00e9decine, l’enjeu est donc de savoir \u00e9valuer une ressource num\u00e9rique p\u00e9dagogique avant de l’adopter. Cet article propose des crit\u00e8res concrets pour y parvenir. Il s’appuie sur des principes valid\u00e9s en sciences de l’apprentissage. Pour aller plus loin sur les usages concrets du num\u00e9rique en classe, consultez \u00e9galement notre guide sur la classe invers\u00e9e en formation sant\u00e9<\/u><\/a>.<\/p>\n\n\n\n

Ainsi, qu’il s’agisse d’int\u00e9grer une plateforme d’apprentissage adaptatif, un outil de simulation, ou une biblioth\u00e8que de contenu clinique, les m\u00eames crit\u00e8res fondamentaux s’appliquent. Une bonne ressource num\u00e9rique p\u00e9dagogique doit r\u00e9pondre \u00e0 un besoin pr\u00e9cis, \u00eatre utilisable sans friction, et s’int\u00e9grer dans votre dispositif p\u00e9dagogique existant.<\/p>\n\n\n\n

\n

\"Une ressource num\u00e9rique n’est utile que si elle r\u00e9duit la charge cognitive inutile. La bonne ressource est celle qui simplifie l’acc\u00e8s au savoir sans simplifier le savoir lui-m\u00eame.<\/em>\"<\/h2>\n\n\n\n

\u00a0\u00a0 Pr Andr\u00e9 Tricot<\/a><\/strong>, Universit\u00e9 Paul Val\u00e9ry Montpellier 3, psychologie cognitive et apprentissage num\u00e9rique<\/p>\n<\/section>\n\n\n\n

1er crit\u00e8re : la qualit\u00e9 et la validit\u00e9 du contenu<\/h2>\n\n\n\n

La fiabilit\u00e9 des sources est non n\u00e9gociable en sant\u00e9<\/h3>\n\n\n\n

En formation de sant\u00e9, la fiabilit\u00e9 du contenu est un crit\u00e8re absolu. Contrairement \u00e0 d’autres domaines, une information erron\u00e9e peut avoir des cons\u00e9quences directes sur la s\u00e9curit\u00e9 des patients. Ainsi, la premi\u00e8re question \u00e0 poser est : qui a produit ce contenu ? Un contenu g\u00e9n\u00e9r\u00e9 par des experts m\u00e9dicaux reconnus, revu par des pairs et mis \u00e0 jour r\u00e9guli\u00e8rement est une exigence minimale. Par cons\u00e9quent, les plateformes qui s’appuient sur des \u00e9diteurs scientifiques de r\u00e9f\u00e9rence offrent une garantie que les outils g\u00e9n\u00e9ralistes ne peuvent pas fournir.<\/p>\n\n\n\n

ClinicalKey Student<\/u><\/a> agr\u00e8ge le contenu de milliers de livres m\u00e9dicaux, de revues scientifiques et de recommandations cliniques. En outre, son contenu est mis \u00e0 jour en continu. C’est donc une ressource num\u00e9rique p\u00e9dagogique adapt\u00e9e aux \u00e9tudiants en m\u00e9decine qui ont besoin d’une r\u00e9f\u00e9rence fiable pour leur raisonnement clinique.<\/p>\n\n\n\n

La pertinence vis-\u00e0-vis du r\u00e9f\u00e9rentiel de formation<\/h3>\n\n\n\n

Un contenu peut \u00eatre excellent et pourtant inadapt\u00e9 si il ne correspond pas au r\u00e9f\u00e9rentiel de votre formation. Pour les IFSI, la ressource doit couvrir les comp\u00e9tences du r\u00e9f\u00e9rentiel infirmier. Pour les IFMK, elle doit \u00eatre align\u00e9e sur les objectifs p\u00e9dagogiques de kin\u00e9sith\u00e9rapie. Il est donc utile de v\u00e9rifier, avant toute adoption, que la ressource couvre les unit\u00e9s d’enseignement ou les objectifs de comp\u00e9tences de votre cursus sp\u00e9cifique.<\/p>\n\n\n\n

2\u00e8me crit\u00e8re : la charge cognitive et l’exp\u00e9rience utilisateur<\/h2>\n\n\n\n

Une bonne ressource doit \u00eatre utilisable sans formation technique<\/h3>\n\n\n\n

Un outil num\u00e9rique complexe \u00e0 prendre en main est un outil que les \u00e9tudiants n’utilisent pas. En psychologie cognitive, on parle de charge extrins\u00e8que : l’effort mental consacr\u00e9 \u00e0 comprendre l’outil plut\u00f4t qu’\u00e0 apprendre le contenu. Ainsi, une ressource num\u00e9rique p\u00e9dagogique efficace doit r\u00e9duire cette charge extrins\u00e8que au minimum. L’interface doit \u00eatre intuitive. La navigation doit \u00eatre claire. L’acc\u00e8s au contenu doit \u00eatre imm\u00e9diat.<\/p>\n\n\n\n

ClinicalKey Student Nursing<\/u><\/a> a \u00e9t\u00e9 con\u00e7u sp\u00e9cifiquement pour les \u00e9tudiants en soins infirmiers. Son interface guide l’\u00e9tudiant vers les ressources pertinentes selon sa sp\u00e9cialit\u00e9 et son niveau. Il int\u00e8gre par ailleurs des contenus issus des meilleures revues de soins infirmiers, accessibles sans navigation complexe.<\/p>\n\n\n\n

L’accessibilit\u00e9 mobile et hors connexion<\/h3>\n\n\n\n

Les \u00e9tudiants en sant\u00e9 apprennent dans des contextes vari\u00e9s : en stage, dans les transports, entre deux gardes. Par cons\u00e9quent, une ressource num\u00e9rique p\u00e9dagogique pertinente doit \u00eatre accessible sur mobile. Elle doit id\u00e9alement proposer un mode hors connexion pour les situations de stage sans wifi. V\u00e9rifiez \u00e9galement la compatibilit\u00e9 avec les appareils que vos \u00e9tudiants utilisent r\u00e9ellement.<\/p>\n\n\n\n

3\u00e8me crit\u00e8re : l’alignement avec vos objectifs p\u00e9dagogiques<\/h2>\n\n\n\n

Pas d’outil sans objectif pr\u00e9cis<\/h3>\n\n\n\n

Avant de choisir une ressource, d\u00e9finissez quel objectif elle sert. S’agit-il de m\u00e9morisation ? De raisonnement clinique ? Ou bien de r\u00e9vision avant examen ? De d\u00e9veloppement de la pens\u00e9e critique ? Chaque objectif appelle un type de ressource diff\u00e9rent. Par exemple, pour la m\u00e9morisation et la r\u00e9vision, Osmosis<\/u><\/a> propose un syst\u00e8me de r\u00e9p\u00e9tition espac\u00e9e bas\u00e9 sur des vid\u00e9os courtes et des quiz adaptatifs. Sa plateforme analyse la performance de chaque \u00e9tudiant et ajuste les contenus en cons\u00e9quence. C’est donc une ressource num\u00e9rique p\u00e9dagogique particuli\u00e8rement adapt\u00e9e \u00e0 la pr\u00e9paration aux examens et \u00e0 la consolidation des connaissances fondamentales.<\/p>\n\n\n\n

La ressource s’int\u00e8gre-t-elle \u00e0 votre dispositif existant ?<\/h3>\n\n\n\n

Une ressource num\u00e9rique ne fonctionne pas en isolation. Elle doit s’articuler avec vos autres pratiques : cours magistraux, simulation, \u00e9valuation. \u00c0 ce titre, consultez notre article sur l’\u00e9valuation des comp\u00e9tences en sant\u00e9<\/u><\/a> pour comprendre comment les outils num\u00e9riques peuvent compl\u00e9ter vos dispositifs d’\u00e9valuation. De m\u00eame, si vous utilisez la simulation, notre guide sur la simulation en sant\u00e9<\/u><\/a> pr\u00e9sente des ressources compl\u00e9mentaires pour pr\u00e9parer et d\u00e9bri\u00e9fer les s\u00e9ances.<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

4\u00e8me crit\u00e8re : la richesse du format et la diversit\u00e9 des modalit\u00e9s<\/h2>\n\n\n\n

Texte, vid\u00e9o, 3D : chaque format correspond \u00e0 un besoin<\/h3>\n\n\n\n

Certains contenus s’apprennent mieux en texte. D’autres n\u00e9cessitent une visualisation spatiale. L’anatomie en est l’exemple le plus \u00e9vident. Ainsi, pour l’apprentissage de l’anatomie, une ressource exclusivement textuelle est moins efficace qu’une ressource visuelle en trois dimensions. Complete Anatomy<\/u><\/a> propose des mod\u00e8les 3D interactifs de l’ensemble du corps humain. Les \u00e9tudiants en kin\u00e9sith\u00e9rapie et en m\u00e9decine peuvent explorer les structures anatomiques en rotation, en coupe, avec ou sans dissection virtuelle. C’est une ressource num\u00e9rique p\u00e9dagogique irrempla\u00e7able pour les enseignements morphologiques.<\/p>\n\n\n\n

Les formats courts pour l’apprentissage mobile<\/h3>\n\n\n\n

Les vid\u00e9os courtes (moins de 10 minutes) sont particuli\u00e8rement efficaces pour l’apprentissage en mobilit\u00e9. En outre, elles facilitent la r\u00e9p\u00e9tition et la r\u00e9vision. Les infographies interactives et les quiz sont \u00e9galement des formats compl\u00e9mentaires qui maintiennent l’attention. Une bonne ressource num\u00e9rique p\u00e9dagogique combine donc plusieurs formats pour s’adapter aux diff\u00e9rents moments d’apprentissage de vos \u00e9tudiants.<\/p>\n\n\n\n

5\u00e8me crit\u00e8re : les donn\u00e9es d’usage et le suivi des \u00e9tudiants<\/h2>\n\n\n\n

Un tableau de bord formateur est un atout majeur<\/h3>\n\n\n\n

Au-del\u00e0 du contenu, les meilleures ressources num\u00e9riques p\u00e9dagogiques offrent des donn\u00e9es pr\u00e9cieuses au formateur : quels modules ont \u00e9t\u00e9 consult\u00e9s ? Qui n’a pas acc\u00e9d\u00e9 aux ressources cette semaine ? Quels concepts posent le plus de difficult\u00e9s au groupe ? Ces donn\u00e9es permettent une intervention cibl\u00e9e. Elles transforment la ressource num\u00e9rique en outil de pilotage p\u00e9dagogique. Osmosis<\/u><\/a> propose notamment des analytics d\u00e9taill\u00e9s sur la progression individuelle. Par cons\u00e9quent, le formateur peut identifier les \u00e9tudiants en difficult\u00e9 avant les examens et adapter son accompagnement. Pour approfondir l’usage de l’IA dans l’analyse de ces donn\u00e9es, consultez notre article sur l’intelligence artificielle et la formation en sant\u00e9<\/u><\/a>.<\/p>\n\n\n\n

La protection des donn\u00e9es personnelles (RGPD)<\/h3>\n\n\n\n

Toute ressource num\u00e9rique traitant des donn\u00e9es d’apprentissage d’\u00e9tudiants doit \u00eatre conforme au RGPD. C’est une exigence l\u00e9gale, mais aussi \u00e9thique. V\u00e9rifiez que l’h\u00e9bergement des donn\u00e9es respecte la r\u00e9glementation europ\u00e9enne. V\u00e9rifiez \u00e9galement que les droits d’acc\u00e8s et de suppression des donn\u00e9es sont garantis. Les plateformes des grands \u00e9diteurs acad\u00e9miques offrent g\u00e9n\u00e9ralement ces garanties. En revanche, les outils gratuits et les applications grand public pr\u00e9sentent souvent des lacunes sur ce point.<\/p>\n\n\n\n

Comment comparer les ressources num\u00e9riques p\u00e9dagogiques entre elles ?<\/h2>\n\n\n\n

Une grille d’\u00e9valuation en 5 dimensions<\/h3>\n\n\n\n

Pour comparer objectivement plusieurs ressources, il est utile de les \u00e9valuer sur les m\u00eames crit\u00e8res. Voici les cinq dimensions essentielles. La premi\u00e8re est la qualit\u00e9 du contenu<\/strong> : fiabilit\u00e9 des sources, alignement avec le r\u00e9f\u00e9rentiel, mise \u00e0 jour r\u00e9guli\u00e8re. On retrouve ensuite l’exp\u00e9rience utilisateur<\/strong> : simplicit\u00e9 d’acc\u00e8s, compatibilit\u00e9 mobile, courbe d’apprentissage. La troisi\u00e8me est l’alignement p\u00e9dagogique<\/strong> : ad\u00e9quation avec vos objectifs, diversit\u00e9 des formats. Puis on retrouve suivi des \u00e9tudiants<\/strong> : tableau de bord formateur, analytics disponibles. Et enfin, la cinqui\u00e8me est la conformit\u00e9<\/strong> : RGPD, politique de donn\u00e9es, support technique.<\/p>\n\n\n\n

Impliquez vos \u00e9tudiants dans la s\u00e9lection<\/h3>\n\n\n\n

Un test utilisateur avec un groupe restreint d’\u00e9tudiants est souvent r\u00e9v\u00e9lateur. Proposez \u00e0 5 ou 10 \u00e9tudiants d’utiliser la ressource pendant 30 minutes sur une t\u00e2che concr\u00e8te. Observez leurs difficult\u00e9s. Recueillez leur retour sur l’utilit\u00e9 per\u00e7ue et la facilit\u00e9 d’usage. Ce retour terrain est souvent plus pr\u00e9cieux que les brochures commerciales.<\/p>\n\n\n\n

Choisir une ressource num\u00e9rique p\u00e9dagogique en sant\u00e9 est un acte p\u00e9dagogique \u00e0 part enti\u00e8re. Ce choix engage la qualit\u00e9 de la formation de vos \u00e9tudiants. Il engage aussi votre temps et celui de votre institution. En appliquant ces cinq crit\u00e8res, vous vous donnez les moyens d’adopter des ressources qui am\u00e9liorent vraiment l’apprentissage, au lieu de celles qui font simplement bien sur une brochure.<\/p>\n\n\n\n

\u00c0 retenir : <\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

    \n
  • 1er crit\u00e8re : contenu : fiabilit\u00e9 des sources, alignement avec le r\u00e9f\u00e9rentiel de formation, mise \u00e0 jour r\u00e9guli\u00e8re.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
      \n
    • 2\u00e8me crit\u00e8re <\/em> : ergonomie : interface intuitive, acc\u00e8s mobile, pas de charge cognitive inutile sur l’outil lui-m\u00eame.<\/em><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
        \n
      • 3\u00e8me crit\u00e8re : alignement p\u00e9dagogique : d\u00e9finissez l’objectif avant de choisir la ressource. Pas d’outil sans objectif.<\/em><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
          \n
        • 4\u00e8me Crit\u00e8re : formats : texte, vid\u00e9o, 3D, quiz \u2014 chaque modalit\u00e9 sert un type d’apprentissage diff\u00e9rent.<\/em><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
            \n
          • 5\u00e8me crit\u00e8re : suivi et RGPD : pr\u00e9f\u00e9rez les ressources qui offrent un tableau de bord formateur et une conformit\u00e9 r\u00e9glementaire.<\/em><\/li>\n<\/ul>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

            Choisir une ressource num\u00e9rique p\u00e9dagogique en sant\u00e9 est devenu un d\u00e9fi r\u00e9el pour les formateurs. L’offre num\u00e9rique a explos\u00e9 ces cinq derni\u00e8res ann\u00e9es. Pourtant, toutes les ressources ne se valent pas. Certaines facilitent vraiment l’apprentissage. D’autres ajoutent de la complexit\u00e9 sans apporter de valeur. 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