{"id":508,"date":"2026-07-27T12:13:52","date_gmt":"2026-07-27T12:13:52","guid":{"rendered":"https:\/\/facultyhub.elsevier.com\/fr\/?p=508"},"modified":"2026-07-27T12:20:47","modified_gmt":"2026-07-27T12:20:47","slug":"comment-construire-un-cours-hybride-en-formation-de-sante","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/facultyhub.elsevier.com\/fr\/comment-construire-un-cours-hybride-en-formation-de-sante","title":{"rendered":"Comment construire un cours hybride en formation de sant\u00e9 ?"},"content":{"rendered":"\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Les cours hybrides de formation en sant\u00e9 sont pass\u00e9s, depuis la pand\u00e9mie de Covid, du statut d\u2019exception \u00e0 celui de format courant dans de nombreux IFSI, IFMK et facult\u00e9s de m\u00e9decine. En effet, entre 2020 et 2022, les \u00e9tablissements ont d\u00fb basculer en urgence vers des modalit\u00e9s distancielles. Ce qui devait n\u2019\u00eatre qu\u2019un palliatif temporaire a r\u00e9v\u00e9l\u00e9 des possibilit\u00e9s p\u00e9dagogiques insoup\u00e7onn\u00e9es et des limites tout aussi r\u00e9elles. Comme le montrent les <a href=\"https:\/\/facultyhub.elsevier.com\/fr\/pratiques-pedagogiques-exemplaires-en-sante-au-canada-quelles-approches-transferer-aux-etudiants-en-medecine-soins-infirmiers-et-kinesitherapie\"><u>pratiques p\u00e9dagogiques exemplaires au Canada<\/u><\/a>, les \u00e9tablissements qui ont r\u00e9ussi cette transition ne se sont pas content\u00e9s de filmer leurs cours. Ils ont repens\u00e9 leur architecture p\u00e9dagogique de A \u00e0 Z.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Aujourd\u2019hui, la question n\u2019est plus \u00ab&nbsp;faut-il hybridiser&nbsp;?&nbsp;\u00bb mais \u00ab&nbsp;comment hybridiser intelligemment&nbsp;?&nbsp;\u00bb. Car hybride ne signifie pas \u201ccours normal film\u00e9 et mis en ligne\u201d. Un vrai cours hybride formation sant\u00e9 suppose une conception repens\u00e9e, une r\u00e9partition r\u00e9fl\u00e9chie entre distanciel et pr\u00e9sentiel, et des outils adapt\u00e9s. Ce guide pratique, destin\u00e9 aux formateurs en IFSI, aux MCU-PH et aux cadres p\u00e9dagogiques, vous accompagne \u00e9tape par \u00e9tape.<\/p>\n\n\n\n<section class=\"wp-block-group alignfull has-sand-background-color has-background is-layout-constrained wp-block-group-is-layout-constrained\" style=\"margin-bottom:var(--wp--preset--spacing--large);padding-top:var(--wp--preset--spacing--small);padding-bottom:var(--wp--preset--spacing--small)\">\n<h2 class=\"wp-block-heading has-text-align-left has-graphite-color has-text-color has-tiempos-text-font-family\" style=\"margin-top:0;margin-bottom:var(--wp--preset--spacing--small);font-style:italic;font-weight:400\">\"<em>L\u2019enjeu du cours hybride n\u2019est pas de trouver le bon dosage entre pr\u00e9sence et distance. C\u2019est de concevoir ce que chaque modalit\u00e9 rend uniquement possible<\/em>\"<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-left wp-block-paragraph\"><strong>Pr <a href=\"https:\/\/www.linkedin.com\/in\/thierry-pelaccia\/\">Thierry Pelaccia<\/a>, <\/strong>Universit\u00e9 de Strasbourg &#8211; <em>Comment (mieux) former et \u00e9valuer les \u00e9tudiants en m\u00e9decine et en sciences de la sant\u00e9<\/em><\/p>\n<\/section>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Blended learning, cours hybride, e-learning\u00a0: de quoi parle-t-on\u00a0?<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Les termes se multiplient et se confondent. Avant de concevoir quoi que ce soit, il est utile de clarifier le vocabulaire. En effet, derri\u00e8re chaque terme se cache une r\u00e9alit\u00e9 p\u00e9dagogique diff\u00e9rente.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Les quatre grands mod\u00e8les de blended learning<\/h3>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Le blended learning d\u00e9signe toute combinaison d\u2019activit\u00e9s en pr\u00e9sentiel et \u00e0 distance (<a href=\"https:\/\/facultyhub.elsevier.com\/fr\/le-blended-learning-un-levier-pour-stimuler-la-motivation-des-etudiants-en-ifsi\">voir le webinar de l&rsquo;IFSI Paul Guiraud \u00e0 Villejuif<\/a>). Cependant, sous cette d\u00e9finition g\u00e9n\u00e9rale coexistent plusieurs mod\u00e8les tr\u00e8s diff\u00e9rents\u00a0:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Le mod\u00e8le de rotation\u00a0: les \u00e9tudiants alternent selon un planning fixe entre des activit\u00e9s en ligne et des s\u00e9quences en pr\u00e9sentiel. C\u2019est le mod\u00e8le le plus structur\u00e9, souvent adapt\u00e9 aux plannings fragment\u00e9s des IFSI.<\/li>\n\n\n\n<li>Le mod\u00e8le flex\u00a0: la majorit\u00e9 du contenu est d\u00e9livr\u00e9 en ligne, \u00e0 la demande. Ainsi, le pr\u00e9sentiel est r\u00e9serv\u00e9 aux situations o\u00f9 l\u2019\u00e9tudiant a besoin d\u2019un accompagnement individualis\u00e9 \u2014 utile pour les promotions g\u00e9ographiquement dispers\u00e9es.<\/li>\n\n\n\n<li>Le mod\u00e8le enrichi (enhanced virtual)\u00a0: chaque unit\u00e9 p\u00e9dagogique commence par une session pr\u00e9sentielle, puis se poursuit principalement en distanciel. Le lien humain est \u00e9tabli d\u2019embl\u00e9e, ce qui facilite ensuite le travail autonome.<\/li>\n\n\n\n<li>Le mod\u00e8le en ligne int\u00e9gral\u00a0: tout se passe \u00e0 distance, sans aucune session en pr\u00e9sentiel. Ce mod\u00e8le reste rare en formation initiale de sant\u00e9, mais existe dans certains DU ou formations continues.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Le cours hybride en sant\u00e9\u00a0: une cat\u00e9gorie \u00e0 part<\/h3>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Le cours hybride au sens strict d\u00e9signe un dispositif o\u00f9 une partie significative du temps d\u2019enseignement est remplac\u00e9e par des activit\u00e9s en ligne \u2014 et non simplement enrichie. La diff\u00e9rence est importante&nbsp;: dans un cours hybride, le pr\u00e9sentiel est r\u00e9duit par design, et les activit\u00e9s distancielles ne sont pas optionnelles. Elles font partie int\u00e9grante du parcours p\u00e9dagogique et sont, par cons\u00e9quent, \u00e9valu\u00e9es au m\u00eame titre que les activit\u00e9s pr\u00e9sentielles.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Quel mod\u00e8le choisir&nbsp;? Pour une promotion d\u2019IFSI avec des stages intensifs et des plannings variables, le mod\u00e8le de rotation est souvent le plus adapt\u00e9. Pour des Masters ou des DU accessibles \u00e0 des professionnels en poste, le mod\u00e8le enrichi convient mieux. L\u2019essentiel est de choisir en fonction de son public et de ses contraintes \u2014 pas par d\u00e9faut.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Pourquoi le cours hybride en sant\u00e9 est particuli\u00e8rement pertinent<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La formation en sant\u00e9 pr\u00e9sente des caract\u00e9ristiques qui rendent le cours hybride formation sant\u00e9 particuli\u00e8rement adapt\u00e9. En outre, comme le montrent les recherches sur la <a href=\"https:\/\/facultyhub.elsevier.com\/fr\/quels-outils-pour-motiver-et-impliquer-les-etudiants-en-sante-pendant-le-cours-et-en-dehors\"><u>motivation des \u00e9tudiants en sant\u00e9<\/u><\/a>, la flexibilit\u00e9 du distanciel peut am\u00e9liorer significativement l\u2019engagement des apprenants \u2014 \u00e0 condition de ne pas sacrifier le lien humain.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Un planning fragment\u00e9 par les stages<\/h3>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">En IFSI comme en IFMK, les \u00e9tudiants alternent des p\u00e9riodes de cours et des p\u00e9riodes de stage clinique. Ces allers-retours rendent difficile la continuit\u00e9 p\u00e9dagogique en pr\u00e9sentiel pur. Ainsi, le distanciel permet de maintenir un fil conducteur&nbsp;: les \u00e9tudiants peuvent acc\u00e9der \u00e0 des ressources, compl\u00e9ter des activit\u00e9s ou pr\u00e9parer des cas cliniques depuis leur lieu de stage. Cette flexibilit\u00e9 ne remplace pas la pr\u00e9sence en \u00e9tablissement, mais elle comble un vide r\u00e9el.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Des promotions h\u00e9t\u00e9rog\u00e8nes<\/h3>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Les promotions d\u2019\u00e9tudiants en sant\u00e9 sont souvent tr\u00e8s h\u00e9t\u00e9rog\u00e8nes&nbsp;: niveaux de pr\u00e9requis diff\u00e9rents, parcours ant\u00e9rieurs vari\u00e9s, rythmes d\u2019apprentissage distincts. Par cons\u00e9quent, le distanciel permet de proposer des contenus diff\u00e9renci\u00e9s \u2014 des modules de remise \u00e0 niveau pour certains, des approfondissements pour d\u2019autres \u2014 sans mobiliser du temps de cours en pr\u00e9sentiel.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Un volume de contenu consid\u00e9rable<\/h3>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Les r\u00e9f\u00e9rentiels de formation en sant\u00e9 sont denses. En soins infirmiers, en kin\u00e9sith\u00e9rapie, en m\u00e9decine, le volume de savoirs \u00e0 acqu\u00e9rir est consid\u00e9rable. Le cours hybride formation sant\u00e9 permet d\u2019externaliser la transmission des savoirs factuels vers des ressources distancielles, afin de concentrer le temps pr\u00e9sentiel sur ce qui ne peut se faire qu\u2019en pr\u00e9sence&nbsp;: simulation, discussion de cas cliniques, d\u00e9veloppement du jugement clinique.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Flexibilit\u00e9 sans sacrifier le lien humain<\/h3>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">L\u2019atout majeur du format hybride est qu\u2019il pr\u00e9serve le pr\u00e9sentiel pour ce qui en a le plus besoin&nbsp;: la relation formateur-\u00e9tudiant, le travail en groupe, la simulation, l\u2019\u00e9valuation des comp\u00e9tences cliniques. L\u2019hybride bien con\u00e7u ne dilue pas le lien humain \u2014 il le concentre l\u00e0 o\u00f9 il est irremplaable.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Les 5 \u00e9tapes pour concevoir son cours hybride en formation de sant\u00e9<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Concevoir un cours hybride ne s\u2019improvise pas. Voici une m\u00e9thode en cinq \u00e9tapes, test\u00e9e dans plusieurs \u00e9tablissements de formation en sant\u00e9.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">1\u00e8re \u00e9tape \u2014 Analyser son public et ses contraintes<\/h3>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Avant de toucher \u00e0 un outil ou \u00e0 un contenu, posez-vous les bonnes questions. Quels sont les pr\u00e9requis r\u00e9els de vos \u00e9tudiants&nbsp;? Ont-ils acc\u00e8s \u00e0 un ordinateur et \u00e0 une connexion fiable&nbsp;? Sont-ils \u00e0 l\u2019aise avec les outils num\u00e9riques&nbsp;? Quelles sont leurs contraintes de planning&nbsp;? Cette analyse initiale conditionne tout le reste. Un cours hybride con\u00e7u sans tenir compte des conditions r\u00e9elles d\u2019acc\u00e8s est vou\u00e9 \u00e0 l\u2019\u00e9chec.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">2\u00e8me \u00e9tape \u2014 D\u00e9finir ce qui va en distanciel et ce qui reste en pr\u00e9sentiel<\/h3>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">C\u2019est l\u2019\u00e9tape la plus importante \u2014 et la plus souvent b\u00e2cl\u00e9e. La r\u00e8gle de base est simple&nbsp;: le distanciel accueille les contenus factuels et structur\u00e9s, accessibles de mani\u00e8re autonome (cours th\u00e9oriques, vid\u00e9os, lectures, quiz). En revanche, le pr\u00e9sentiel est r\u00e9serv\u00e9 \u00e0 ce qui n\u00e9cessite l\u2019interaction, la pr\u00e9sence du formateur et la dynamique de groupe&nbsp;: discussion de cas cliniques, simulation, d\u00e9briefing, \u00e9valuation des comp\u00e9tences.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">3\u00e8me \u00e9tape \u2014 Choisir les outils<\/h3>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">L\u2019outillage doit \u00eatre choisi apr\u00e8s avoir d\u00e9fini les activit\u00e9s, pas l\u2019inverse. Les outils courants incluent un LMS (Moodle, Canvas) pour centraliser les ressources, des outils de visioconf\u00e9rence pour les sessions synchrones, et des quiz interactifs (Wooclap, H5P). Pour les contenus scientifiques et cliniques en soins infirmiers, <a href=\"https:\/\/www.elsevier.com\/fr-fr\/education\/clinicalkey-student-nursing\"><u>ClinicalKey Student Nursing<\/u><\/a> offre un acc\u00e8s structur\u00e9 \u00e0 des milliers de chapitres de r\u00e9f\u00e9rence, de cas cliniques et de questions de r\u00e9vision \u2014 directement int\u00e9grables dans une logique de cours hybride, sans que le formateur ait \u00e0 tout cr\u00e9er lui-m\u00eame.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">4\u00e8me \u00e9tape \u2014 Cr\u00e9er les ressources distancielles<\/h3>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Vid\u00e9os courtes (moins de 10 minutes), supports synth\u00e9tiques, quiz de v\u00e9rification des acquis, activit\u00e9s interactives\u2026 La cr\u00e9ation de ressources distancielles prend du temps. Il est donc conseill\u00e9 de s\u2019appuyer sur des ressources existantes et valid\u00e9es plut\u00f4t que de tout cr\u00e9er soi-m\u00eame. Par exemple, <a href=\"https:\/\/facultyhub.elsevier.com\/fr\/linteret-de-faire-lire-les-etudiants-en-sante-un-levier-dapprentissage-de-pensee-critique-et-de-preparation-clinique\"><u>l\u2019int\u00e9r\u00eat de faire lire les \u00e9tudiants en sant\u00e9<\/u><\/a> montre que des ressources textuelles bien choisies sont aussi efficaces \u2014 parfois davantage \u2014 que des vid\u00e9os co\u00fbteuses \u00e0 produire. La qualit\u00e9 prime sur la quantit\u00e9.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">5\u00e8me \u00e9tape \u2014 Tester et ajuster<\/h3>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Un cours hybride se pilote en continu. Apr\u00e8s un premier cycle, analysez les donn\u00e9es d\u2019usage (quelles ressources ont \u00e9t\u00e9 consult\u00e9es&nbsp;? par combien d\u2019\u00e9tudiants&nbsp;?), recueillez les retours des \u00e9tudiants, identifiez les points de friction. Ajustez avant le cycle suivant. En effet, le perfectionnement est progressif \u2014 personne ne construit un dispositif hybride parfait du premier coup.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Comment maintenir l\u2019engagement des \u00e9tudiants en distanciel&nbsp;?<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">L\u2019engagement en distanciel est le d\u00e9fi central du cours hybride. Sans pr\u00e9sence physique, le d\u00e9crochage est plus facile, la procrastination plus tentante. Cependant, plusieurs leviers permettent de maintenir l\u2019attention et l\u2019implication.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Dur\u00e9e des s\u00e9quences&nbsp;: moins de 15 minutes<\/h3>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Les neurosciences de l\u2019apprentissage sont claires&nbsp;: l\u2019attention soutenue se maintient difficilement au-del\u00e0 de 10 \u00e0 15 minutes face \u00e0 un \u00e9cran. Par cons\u00e9quent, d\u00e9coupez vos s\u00e9quences vid\u00e9o et vos modules en unit\u00e9s courtes, centr\u00e9es sur un seul concept. Une vid\u00e9o de 25 minutes est plus difficile \u00e0 regarder jusqu\u2019au bout qu\u2019une s\u00e9rie de trois vid\u00e9os de 8 minutes.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Interactivit\u00e9 int\u00e9gr\u00e9e<\/h3>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Int\u00e9grez des interactions dans vos ressources distancielles&nbsp;: des quiz de v\u00e9rification toutes les 5 \u00e0 7 minutes dans une vid\u00e9o, des forums de discussion th\u00e9matiques, des outils collaboratifs pour des activit\u00e9s de groupe en asynchrone. L\u2019interactivit\u00e9 n\u2019est pas un gadget&nbsp;: elle force l\u2019engagement cognitif actif, qui est la condition de l\u2019apprentissage.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Feedback rapide et pr\u00e9sence du formateur<\/h3>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">En distanciel, l\u2019absence de feedback imm\u00e9diat est une source majeure de d\u00e9motivation. Ainsi, configurez des quiz avec correction automatique et explications d\u00e9taill\u00e9es. R\u00e9pondez aux questions dans un d\u00e9lai annonc\u00e9 (48 heures maximum). La pr\u00e9sence p\u00e9dagogique \u00e0 distance \u2014 annotations sur les documents, commentaires dans les forums, messages aux \u00e9tudiants qui d\u00e9crochent \u2014 est un facteur d\u00e9terminant de r\u00e9ussite.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Les erreurs fr\u00e9quentes dans la mise en place d\u2019un cours hybride en sant\u00e9<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Plusieurs \u00e9cueils reviennent syst\u00e9matiquement dans les retours d\u2019exp\u00e9rience des \u00e9tablissements qui ont hybridis\u00e9 leurs formations.<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Reproduire le pr\u00e9sentiel en ligne\u00a0: filmer un cours magistral de 2 heures et le mettre sur le LMS, ce n\u2019est pas du hybride. C\u2019est du pr\u00e9sentiel num\u00e9ris\u00e9 \u2014 avec tous ses d\u00e9fauts et aucun avantage du distanciel.<\/li>\n\n\n\n<li>Ignorer les in\u00e9galit\u00e9s d\u2019acc\u00e8s\u00a0: tous les \u00e9tudiants n\u2019ont pas le m\u00eame \u00e9quipement ni la m\u00eame connexion. Une conception hybride qui ne tient pas compte de ces in\u00e9galit\u00e9s creuse les \u00e9carts.<\/li>\n\n\n\n<li>Surcharger la plateforme\u00a0: mettre des dizaines de ressources sans structuration claire d\u00e9courage les \u00e9tudiants. La plateforme doit \u00eatre un environnement d\u2019apprentissage, pas un entrep\u00f4t de fichiers.<\/li>\n\n\n\n<li>N\u00e9gliger l\u2019accompagnement au changement\u00a0: basculer en hybride sans former les \u00e9tudiants aux outils, sans leur expliquer la logique du dispositif, est une erreur fr\u00e9quente. L\u2019apprenant actif ne se d\u00e9cr\u00e8te pas \u2014 il s\u2019accompagne.<\/li>\n\n\n\n<li>Ne pas pr\u00e9voir de plan B\u00a0: des pannes techniques surviennent. Avoir un dispositif de secours est une pr\u00e9caution \u00e9l\u00e9mentaire.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image size-full\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"1024\" height=\"371\" src=\"https:\/\/facultyhub.elsevier.com\/fr\/wp-content\/uploads\/sites\/28\/2026\/07\/Blended-learning-en-faculte-de-sante.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-510\" srcset=\"https:\/\/facultyhub.elsevier.com\/fr\/wp-content\/uploads\/sites\/28\/2026\/07\/Blended-learning-en-faculte-de-sante.jpg 1024w, https:\/\/facultyhub.elsevier.com\/fr\/wp-content\/uploads\/sites\/28\/2026\/07\/Blended-learning-en-faculte-de-sante.jpg?resize=300,109 300w, https:\/\/facultyhub.elsevier.com\/fr\/wp-content\/uploads\/sites\/28\/2026\/07\/Blended-learning-en-faculte-de-sante.jpg?resize=768,278 768w\" sizes=\"auto, (max-width: 1024px) 100vw, 1024px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Outils et ressources num\u00e9riques&nbsp;: que choisir pour un cours hybride en sant\u00e9&nbsp;?<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Pour les formateurs en sant\u00e9, la qualit\u00e9 scientifique des ressources distancielles est non n\u00e9gociable. Par ailleurs, <a href=\"https:\/\/facultyhub.elsevier.com\/fr\/les-formateurs-en-sante-doivent-ils-se-former-tout-au-long-de-leur-vie\"><u>les formateurs en sant\u00e9 qui se forment tout au long de leur vie<\/u><\/a> t\u00e9moignent que la s\u00e9lection des ressources est souvent aussi d\u00e9terminante que la conception du dispositif lui-m\u00eame.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">LMS et outils de cr\u00e9ation<\/h3>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><a href=\"https:\/\/moodle.com\/fr\/\">Moodle <\/a>reste le LMS le plus r\u00e9pandu dans les \u00e9tablissements publics de sant\u00e9, notamment pour des raisons de co\u00fbt et de personnalisation. Canvas est souvent pr\u00e9f\u00e9r\u00e9 pour son ergonomie. Pour les vid\u00e9os, des outils comme Loom ou Camtasia permettent de cr\u00e9er des ressources distancielles sans \u00eatre vid\u00e9aste. Pour les quiz, H5P, Wooclap ou Kahoot cr\u00e9ent des activit\u00e9s interactives en quelques minutes.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Des ressources cliniques de r\u00e9f\u00e9rence pour la phase distancielle<\/h3>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><a href=\"https:\/\/www.elsevier.com\/fr-fr\/education\/clinicalkey-student-nursing\"><u>ClinicalKey Student Nursing<\/u><\/a> est particuli\u00e8rement adapt\u00e9e aux cours hybrides en soins infirmiers&nbsp;: la plateforme propose des cas cliniques, des guidelines actualis\u00e9es et des chapitres de manuels de r\u00e9f\u00e9rence accessibles par th\u00e8me et par niveau. Ainsi, pour chaque s\u00e9quence distancielle, le formateur peut orienter directement ses \u00e9tudiants vers les ressources pertinentes \u2014 sans avoir \u00e0 cr\u00e9er du contenu suppl\u00e9mentaire.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Pour les s\u00e9quences distancielles portant sur l\u2019anatomie ou la physiopathologie, <a href=\"https:\/\/www.elsevier.com\/fr-fr\/education\/complete-anatomy\"><u>Complete Anatomy<\/u><\/a> enrichit consid\u00e9rablement l\u2019exp\u00e9rience d\u2019apprentissage. Ses mod\u00e8les 3D interactifs permettent aux \u00e9tudiants d\u2019explorer les structures anatomiques \u00e0 leur rythme, depuis leur domicile ou leur lieu de stage. C\u2019est une r\u00e9ponse concr\u00e8te au probl\u00e8me de la transmission des savoirs factuels en dehors du pr\u00e9sentiel.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Crit\u00e8res de choix<\/h3>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Avant d\u2019adopter un outil, v\u00e9rifiez&nbsp;: l\u2019accessibilit\u00e9 mobile (vos \u00e9tudiants travaillent souvent depuis leur smartphone), la compatibilit\u00e9 avec votre LMS, la facilit\u00e9 de prise en main pour des formateurs non-techniciens, et le mod\u00e8le \u00e9conomique (licences institutionnelles vs. individuelles). En effet, un outil que personne n\u2019utilise vraiment est un outil rat\u00e9.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong><em>A retenir \u2014 Un cours hybride formation sant\u00e9 ne consiste pas \u00e0 filmer ses cours&nbsp;: la conception doit \u00eatre repens\u00e9e en r\u00e9partissant les activit\u00e9s selon leur nature p\u00e9dagogique.<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><em>Le distanciel est fait pour les contenus factuels et autonomes\u00a0; le pr\u00e9sentiel est r\u00e9serv\u00e9 \u00e0 l\u2019interaction, la simulation et le jugement clinique.<\/em><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><em><a href=\"https:\/\/www.elsevier.com\/fr-fr\/products\/clinicalkey\/students-and-faculty\/nursing\">ClinicalKey Student Nursing<\/a> fournit des cas cliniques, guidelines et manuels de r\u00e9f\u00e9rence directement int\u00e9grables dans vos s\u00e9quences distancielles.<\/em><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><em><a href=\"https:\/\/www.elsevier.com\/fr-fr\/products\/complete-anatomy\">Complete Anatomy <\/a>permet aux \u00e9tudiants d\u2019explorer les structures anatomiques en 3D depuis leur lieu de stage ou leur domicile.<\/em><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><em>Les erreurs les plus fr\u00e9quentes\u00a0: reproduire le pr\u00e9sentiel en ligne, surcharger la plateforme, et n\u00e9gliger l\u2019accompagnement des \u00e9tudiants au changement.<\/em><\/li>\n<\/ul>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Les cours hybrides de formation en sant\u00e9 sont pass\u00e9s, depuis la pand\u00e9mie de Covid, du statut d\u2019exception \u00e0 celui de format courant dans de nombreux IFSI, IFMK et facult\u00e9s de m\u00e9decine. 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