{"id":921,"date":"2026-06-18T09:32:53","date_gmt":"2026-06-18T09:32:53","guid":{"rendered":"https:\/\/facultyhub.elsevier.com\/es\/?p=921"},"modified":"2026-07-23T14:05:41","modified_gmt":"2026-07-23T14:05:41","slug":"ia-en-educacion-en-fisioterapia-sundeep-watkins","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/facultyhub.elsevier.com\/es\/ia-en-educacion-en-fisioterapia-sundeep-watkins","title":{"rendered":"Sundeep Watkins sobre la IA en la Educaci\u00f3n en Fisioterapia"},"content":{"rendered":"\n

Elsevier Medical Education presenta una entrevista con Sundeep Watkins, Asesora de Educaci\u00f3n en la Chartered Society of Physiotherapy, fisioterapeuta cl\u00ednico y educador especializado en salud de la mujer, centrada en c\u00f3mo la IA puede apoyar la educaci\u00f3n en fisioterapia.<\/h2>\n\n\n\n

Desde tu perspectiva como Asesora de Educaci\u00f3n, \u00bfc\u00f3mo puede la IA mejorar el aprendizaje y el desarrollo de habilidades de razonamiento cl\u00ednico de los futuros fisioterapeutas?<\/h2>\n\n\n\n

Realmente estamos solo al principio de lo que la IA es capaz de hacer. En cuanto a mejorar el aprendizaje de quienes cursan un programa de fisioterapia, la IA ofrece la oportunidad de interactuar con los contenidos de forma individualizada y adaptar esa interacci\u00f3n a las necesidades de cada persona. Permite personalizar la manera en que los estudiantes interact\u00faan con el material de aprendizajeEso s\u00ed, debemos tener en cuenta que la IA debe utilizarse como apoyo a la docencia,<\/a> no como sustituto de ella.<\/p>\n\n\n\n

Incorporar la alfabetizaci\u00f3n en IA al curr\u00edculo de fisioterapia<\/h3>\n\n\n\n

En cuanto al apoyo al aprendizaje, un estudiante de fisioterapia puede explorar los contenidos por su cuenta y usar la IA para cambiar el formato en el que los consume: convertir un texto en un podcast, en una infograf\u00eda o en algo m\u00e1s f\u00e1cil de leer. Otra posibilidad es que los estudiantes personalicen su enfoque: pueden introducir partes de lo que han aprendido en una herramienta de IA para recibir feedback sobre su razonamiento, su lenguaje o su manera de abordar los problemas. De este modo, la IA contribuye al desarrollo del pensamiento cr\u00edtico y otras competencias necesarias en su vida profesional.<\/p>\n\n\n\n

Tambi\u00e9n nos gustar\u00eda ver la IA integrada en el dise\u00f1o de los programas formativos, como apoyo al recorrido del estudiante. Es importante que los estudiantes comprendan c\u00f3mo funcionan las herramientas de IA y c\u00f3mo los datos informan sus respuestas. Tambi\u00e9n deben ser capaces de evaluar cr\u00edticamente lo que reciben.Adem\u00e1s, la IA puede integrarse en los procesos de evaluaci\u00f3n y feedback. He visto recientemente un ejemplo en el que un programa ped\u00eda a los estudiantes usar IA en una tarea y luego reflexionar cr\u00edticamente sobre los resultados, desarrollando as\u00ed esa competencia en IA y \u00e9tica. Creo que es algo que merece explorarse m\u00e1s.<\/p>\n\n\n\n

La IA como acompa\u00f1ante en la pr\u00e1ctica reflexiva y herramienta de simulaci\u00f3n<\/h3>\n\n\n\n

Por \u00faltimo, tambi\u00e9n deber\u00edamos considerar la pr\u00e1ctica reflexiva y el uso de la IA como acompa\u00f1ante en ese proceso \u2014 algo as\u00ed como un amigo cr\u00edtico \u2014 con quien contrastar ideas y recibir feedback. Y, por supuesto, hay que hablar de la simulaci\u00f3n y de c\u00f3mo se integra en los programas para que los estudiantes puedan desarrollar competencias en entornos seguros utilizando herramientas de IA. <\/p>\n\n\n\n

Todos estos aspectos hemos intentado incluirlos en los principios de IA de la Chartered Society of Physiotherapy<\/a>, que buscan orientar a los fisioterapeutas en c\u00f3mo integrar la IA en su pr\u00e1ctica, incluyendo una secci\u00f3n espec\u00edfica sobre educaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

Para los tutores cl\u00ednicos , \u00bfc\u00f3mo puede la IA favorecer la coherencia en los est\u00e1ndares de ense\u00f1anza sin sacrificar la mentor\u00eda centrada en la persona y el juicio profesional?<\/h2>\n\n\n\n

Es una pregunta muy interesante, porque los tutores de pr\u00e1cticas cl\u00ednicas son fundamentales en todo el proceso. La consistencia entre tutores a la hora de dar feedback y evaluar a los estudiantes siempre ha sido un reto dif\u00edcil de abordar. En mi opini\u00f3n, la IA deber\u00eda actuar principalmente a nivel de infraestructura, reduciendo la carga administrativa para liberar la capacidad de los tutores y que puedan dedicar m\u00e1s tiempo y energ\u00eda a lo que realmente importa.<\/p>\n\n\n\n

Apoyos de IA a nivel de infraestructura para los tutores de pr\u00e1cticas<\/h3>\n\n\n\n

Puedo ver la IA apoyando a los educadores en los aspectos de documentaci\u00f3n del aprendizaje basado en la pr\u00e1ctica. Por ejemplo, guiando a las personas a trav\u00e9s de los criterios de evaluaci\u00f3n, estandarizando el lenguaje del feedback o recopilando evidencias para demostrar el desarrollo del estudiante. Adem\u00e1s, siendo capaz de apoyar al tutor en su toma de decisiones pero tambi\u00e9n proporcionando orientaci\u00f3n tanto para ellos como para los estudiantes que est\u00e1n acompa\u00f1ando. La IA podr\u00eda apoyar a esos educadores ofreciendo indicaciones a lo largo de esos procesos y quiz\u00e1s vinculando algunos objetivos con lo que est\u00e1n observando. As\u00ed, con suerte, se eliminar\u00eda parte de la carga administrativa y se crear\u00eda el espacio para que esos educadores puedan interactuar con sus estudiantes a un nivel m\u00e1s profundo. As\u00ed es como veo que la IA puede ser realmente \u00fatil.<\/p>\n\n\n\n

El sesgo de automatizaci\u00f3n: el principal riesgo para los tutores de pr\u00e1cticas que usan IA<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

Pero los tutores de pr\u00e1cticas necesitar\u00e1n desarrollar competencias para poder hacer esto. Para aprovecharlo, tambi\u00e9n necesitan mejorar su alfabetizaci\u00f3n en IA en este entorno. Deben ser conscientes de su propia dependencia potencial de la IA, del sesgo de automatizaci\u00f3n, por ejemplo, que podr\u00eda llevarles a confiar en las conclusiones de la IA en lugar de en las suyas propias para ese estudiante concreto. Es realmente esencial que sigan siendo un actor clave en la toma de decisiones en t\u00e9rminos de su propio juicio y aportando su propia experiencia al proceso de acompa\u00f1ar a los estudiantes en su desarrollo en la pr\u00e1ctica.<\/p>\n\n\n\n

\n

\"Cuando un estudiante interact\u00faa con una herramienta de IA, puede recibir feedback instant\u00e1neo e individualizado sobre su aportaci\u00f3n. Esto le ayuda a identificar sus propias necesidades, las lagunas que debe trabajar y tambi\u00e9n sus puntos fuertes.\"<\/em><\/h2>\n\n\n\n

Sundeep Watkins, Asesora de Educaci\u00f3n, CSP | Elsevier Faculty Hub, junio de 2026<\/strong><\/p>\n<\/section>\n\n\n\n

Con tu experiencia cl\u00ednica y acad\u00e9mica combinada, \u00bfc\u00f3mo pueden las herramientas de IA ayudar a tender puentes entre el conocimiento te\u00f3rico y la aplicaci\u00f3n cl\u00ednica real en la formaci\u00f3n en fisioterapia?<\/h2>\n\n\n\n

Replicaci\u00f3n multimodal de escenarios cl\u00ednicos<\/h3>\n\n\n\n

La IA evoluciona a una velocidad extraordinaria. Cada vez es m\u00e1s sofisticada en cuanto a las formas de interacci\u00f3n y los datos que la alimentan son cada vez m\u00e1s complejos. Las personas pueden interactuar con la IA de forma multimodal, replicando escenarios cl\u00ednicos. As\u00ed, el desarrollo de habilidades como la comunicaci\u00f3n, el razonamiento cl\u00ednico, la evaluaci\u00f3n y la planificaci\u00f3n del tratamiento ya puede trabajarse con herramientas de IA que apoyen ese paso de la teor\u00eda a la pr\u00e1ctica.<\/p>\n\n\n\n

Feedback instant\u00e1neo e individualizado<\/h3>\n\n\n\n

La simulaci\u00f3n de pacientes es, de nuevo, cada vez m\u00e1s sofisticada y realista. Cuando un estudiante interact\u00faa con una herramienta de IA o con algo que tiene un componente de IA, puede recibir feedback instant\u00e1neo e individualizado sobre su aportaci\u00f3n. Esto ayuda al estudiante a identificar sus propias necesidades espec\u00edficas en cuanto a las lagunas que debe abordar, y tambi\u00e9n destaca sus puntos fuertes, lo cual es otro aspecto clave que resulta muy \u00fatil. El uso de la simulaci\u00f3n ser\u00e1 fundamental para tender ese puente entre la teor\u00eda y la pr\u00e1ctica cl\u00ednica, y esa simulaci\u00f3n aporta consistencia. En cuanto a la experiencia de los estudiantes, existe actualmente un problema por el cual no todos los estudiantes tienen acceso a todas las experiencias pr\u00e1cticas que podr\u00edan serles \u00fatiles antes de la colegiaci\u00f3n. Por eso, usar la simulaci\u00f3n podr\u00eda ayudar a cerrar esas brechas. La pr\u00e1ctica reflexiva apoyada por IA tambi\u00e9n es muy \u00fatil en ese espacio para ayudar a los estudiantes a identificar sus fortalezas y sus retos.<\/p>\n\n\n\n

El valor insustituible de la pr\u00e1ctica presencia<\/strong>l<\/h3>\n\n\n\n

Pero realmente no puede reemplazar los aspectos f\u00edsicos de la formaci\u00f3n en fisioterapia. En este momento tenemos acceso a equipos de simulaci\u00f3n que pueden proporcionar feedback sobre cosas como la lectura de frecuencias card\u00edacas y presiones arteriales, etc., pero eso no elimina la necesidad de tener pr\u00e1ctica presencial real con personas para estar completamente preparado para participar en la pr\u00e1ctica cl\u00ednica en el futuro. Hay limitaciones potenciales que hay que tener en cuenta si usamos IA en lugar de personal con experiencia, lo que presenta un riesgo de cara al futuro. Siempre debe haber personal con experiencia involucrado en todo el proceso de ense\u00f1anza, formaci\u00f3n y aprendizaje. Esto es una inclusi\u00f3n clave en el Marco de Educaci\u00f3n en Fisioterapia de la CSP<\/a> en cuanto a nuestras expectativas sobre el desarrollo de competencias en el uso de tecnolog\u00edas digitales e IA tanto para el personal como para los estudiantes.<\/p>\n\n\n\n

Equidad en el acceso a las experiencias de simulaci\u00f3n<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

Tambi\u00e9n hay que considerar la equidad en el acceso en t\u00e9rminos de pobreza digital, pero tambi\u00e9n en cuanto a los recursos disponibles en las distintas universidades, que pueden variar. La equidad y el acceso son aspectos clave a considerar aqu\u00ed cuando estamos combinando ese enfoque para integrar la teor\u00eda en relaci\u00f3n con la pr\u00e1ctica.<\/p>\n\n\n\n

En el contexto de la garant\u00eda de calidad y la acreditaci\u00f3n, \u00bfves la IA como una oportunidad para mejorar c\u00f3mo se miden y supervisan los resultados educativos?<\/h2>\n\n\n\n

Hay un enorme potencial para aprovechar la IA en la garant\u00eda de calidad de la formaci\u00f3n en fisioterapia.El proceso de acreditaci\u00f3n actual se basa en revisiones peri\u00f3dicas, a menudo retrospectivas. Estas conllevan una gran carga documental: revisi\u00f3n de evidencias y documentos para la toma de decisiones. A esto se suma un proceso de revisi\u00f3n por panel como capa final de evaluaci\u00f3n para alcanzar el estatus de acreditaci\u00f3n. Hemos intentado introducir elementos que proporcionen una garant\u00eda de calidad m\u00e1s continua, pero por ahora es limitada. Ah\u00ed es donde veo que la IA puede marcar la diferencia, creando las condiciones para un enfoque distinto.<\/p>\n\n\n\n

Reducci\u00f3n de la carga administrativa e identificaci\u00f3n de tem\u00e1ticas clave<\/h3>\n\n\n\n

Ah\u00ed es donde veo que la IA puede tener un impacto, ya que podr\u00eda crear las condiciones para un enfoque diferente. Por ejemplo, pensando en esa carga documental y en c\u00f3mo actualmente una persona la analiza y la mapea con los marcos de garant\u00eda de calidad, la IA podr\u00eda reducir la carga administrativa en esta tarea. Adem\u00e1s, la IA podr\u00eda identificar tem\u00e1ticas clave para orientar nuestras conversaciones con las universidades de forma m\u00e1s espec\u00edfica. La IA podr\u00eda permitir un enfoque de monitorizaci\u00f3n m\u00e1s continuo y m\u00e1s matizado.<\/p>\n\n\n\n

Comparaci\u00f3n contextual entre instituciones de educaci\u00f3n superior<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

Las distintas instituciones de educaci\u00f3n superior tienen contextos diferentes en cuanto al n\u00famero de estudiantes en los programas y los distintos enfoques que adoptan para la formaci\u00f3n de fisioterapeutas. Por eso, una universidad no puede necesariamente compararse directamente con otra de forma sencilla, y actualmente estamos usando mucha ponderaci\u00f3n al intentar hacerlo, algo en lo que la IA podr\u00eda apoyar mejor ese proceso. Identificar problemas espec\u00edficos, activar conversaciones, permitirnos como organismo profesional ser m\u00e1s proactivos y de apoyo en lugar de reactivos en este \u00e1mbito. As\u00ed es como veo que la IA puede ser \u00fatil para la garant\u00eda de calidad en la educaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

Gobernanza de datos, sesgo algor\u00edtmico y supervisi\u00f3n humana<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

Pero debemos ser cuidadosos con la gobernanza de los datos en esas interacciones: qui\u00e9n accede a los datos de qui\u00e9n y con qu\u00e9 prop\u00f3sito para hacer posible ese proceso. Debemos ser cuidadosos con el potencial de sesgos algor\u00edtmicos. Al desarrollar un sistema, es realmente importante que el sistema no tome decisiones en nombre de las personas con experiencia. Definitivamente necesitamos integrar esa supervisi\u00f3n humana sobre las decisiones que se toman, para no depender \u00fanicamente de la IA para decidir las cosas por nosotros y que adem\u00e1s dirija las conversaciones en una direcci\u00f3n que en realidad no ser\u00eda beneficiosa en t\u00e9rminos de calidad y mejora de la educaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

Teniendo en cuenta tu compromiso con la equidad en salud, \u00bfc\u00f3mo puede la IA en la formaci\u00f3n en fisioterapia contribuir a ampliar el acceso a la formaci\u00f3n y a preparar mejor a los profesionales para atender a poblaciones diversas y vulnerables?<\/h2>\n\n\n\n

Teniendo en cuenta tu compromiso con la equidad en salud, \u00bfc\u00f3mo puede la IA en la formaci\u00f3n en fisioterapia contribuir a ampliar el acceso a la formaci\u00f3n y a preparar mejor a los profesionales para atender a poblaciones diversas y vulnerables?<\/p>\n\n\n\n

Aprendizaje flexible, feedback individualizado y la IA como tutor personal<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

Creo que la IA puede realmente facilitar el acceso de los estudiantes a la educaci\u00f3n. En cuanto a la ampliaci\u00f3n del acceso, la IA permitir\u00e1 un enfoque m\u00e1s flexible y as\u00edncrono para acceder a los itinerarios de aprendizaje, proporcionando feedback individualizado a esos estudiantes e interactuando con ellos a un nivel individualizado, incluso solo en t\u00e9rminos del momento en que desean acceder al contenido con el que est\u00e1n trabajando. La IA puede adaptarse al ritmo de un estudiante, a sus preferencias de aprendizaje, y tambi\u00e9n podr\u00eda transformar c\u00f3mo evaluamos a esos estudiantes en el proceso de su desarrollo. Estamos viendo que la IA podr\u00eda potencialmente actuar casi como un tutor personal o como un amigo cr\u00edtico en el proceso de un programa de aprendizaje. Y eso, esperamos, mejorar\u00eda el acceso a la profesi\u00f3n de fisioterapia.<\/p>\n\n\n\n

El riesgo de amplificaci\u00f3n de la inequidad<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

Pero tambi\u00e9n existe el potencial de que la IA amplifique la inequidad si ese estudiante no tiene acceso a esas plataformas digitales. Hay una cierta suposici\u00f3n de alfabetizaci\u00f3n en IA para poder interactuar con las herramientas. Esas son cosas que realmente necesitamos incorporar al proceso para asegurarnos de que un estudiante pueda acceder al aprendizaje cuando lo necesite.<\/p>\n\n\n\n

Preparar a los profesionales para atender a poblaciones diversas<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

En cuanto a la preparaci\u00f3n de profesionales para atender a poblaciones diversas, las herramientas de IA tienen un enorme potencial para identificar caracter\u00edsticas y necesidades clave de determinadas poblaciones, y orientar a los cl\u00ednicos hacia intervenciones, enfoques y principios que podr\u00edan ser \u00fatiles en tiempo real. Pero absolutamente necesitamos incorporar la alfabetizaci\u00f3n en IA para esos futuros cl\u00ednicos, porque el potencial es que la IA amplifique las inequidades ya que solo es tan buena como los datos en los que se basa. En este momento, definitivamente sabemos que los datos son imperfectos y que hay muchas lagunas que necesitamos abordar de forma proactiva. Absolutamente necesitamos incorporar esa supervisi\u00f3n humana al sistema y permitir que las personas cuestionen las decisiones que la IA est\u00e1 tomando o sugiriendo. Tambi\u00e9n necesitamos asegurarnos de que esas personas mantengan sus habilidades para evitar el sesgo de automatizaci\u00f3n, que es un problema realmente clave, creo.<\/p>\n\n\n\n

Incorporar la equidad a trav\u00e9s de la investigaci\u00f3n liderada por cl\u00ednicos<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

Para atender a las poblaciones, realmente necesitamos pensar en el acceso a esa atenci\u00f3n. Necesitamos pensar en qu\u00e9 intervenciones y consejos iniciales son necesarios para esas poblaciones espec\u00edficas. Necesitamos monitorizar el impacto del uso de la IA en este espacio sobre esas diferentes poblaciones para poder refinar los modelos a medida que avanzamos. Es realmente importante contar con profesionales cl\u00ednicos en el centro de la investigaci\u00f3n e incorporando aportaciones a los algoritmos en esta etapa para informar eso y garantizar que la equidad sea la prioridad.<\/p>\n\n\n\n

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\"Necesitamos usar la simulaci\u00f3n para desarrollar competencias en nuestros futuros profesionales, pero no queremos que reemplace completamente el aprendizaje basado en la pr\u00e1ctica. Queremos que reproduzca escenarios reales, que ofrezca un espacio seguro para practicar antes de tratar a pacientes reales y que permita exposici\u00f3n a situaciones complejas para desarrollar confianza y resiliencia.\"<\/em><\/h2>\n\n\n\n

\u2014 Sundeep Watkins, Asesora de Educaci\u00f3n, CSP | Elsevier Faculty Hub, junio de 2026<\/strong><\/p>\n<\/section>\n\n\n\n

\u00bfC\u00f3mo cree que evolucionar\u00e1n las simulaciones impulsadas por IA para capturar mejor la complejidad, la variabilidad y la incertidumbre de los entornos cl\u00ednicos reales?<\/h2>\n\n\n\n

La IA se est\u00e1 volviendo mucho m\u00e1s sofisticada, y lo hace a un ritmo acelerado. Las simulaciones se basan en datos actuales y, al utilizar casos cl\u00ednicos reales para alimentar los algoritmos, intentamos incorporar esa complejidad, variabilidad e incertidumbre. Sin embargo, los datos que se est\u00e1n utilizando actualmente son tambi\u00e9n la principal limitaci\u00f3n de las simulaciones a las que tenemos acceso.<\/p>\n\n\n\n

Garantizar la calidad de la simulaci\u00f3n en torno a un prop\u00f3sito claro<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

Realmente necesitamos asegurarnos de que la simulaci\u00f3n est\u00e1 siendo sometida a garant\u00eda de calidad en t\u00e9rminos de cumplir el prop\u00f3sito que nos gustar\u00eda que abordara. Necesitamos retroceder en esa pregunta y preguntarnos: \"\u00bfCu\u00e1l es el prop\u00f3sito de usar la simulaci\u00f3n?\" Y si es solo para usarla por usarla, entonces realmente no es suficiente. Necesitamos usar la simulaci\u00f3n para desarrollar competencias en nuestros futuros profesionales y no queremos que la simulaci\u00f3n reemplace completamente el aprendizaje basado en la pr\u00e1ctica en ese contexto.<\/p>\n\n\n\n

Construir confianza sin reemplazar la pr\u00e1ctica en el mundo real<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

Queremos que reproduzca escenarios del mundo real, que garantice que hay un espacio para practicar de forma segura antes de tratar a pacientes reales, y tambi\u00e9n que permita la exposici\u00f3n a escenarios complejos para construir esa confianza y resiliencia en nuestros estudiantes. Est\u00e1 ah\u00ed para preparar, mejorar y complementar esa experiencia de aprendizaje basado en la pr\u00e1ctica. Por eso, absolutamente queremos que los estudiantes se sientan seguros, pero tambi\u00e9n necesitamos que comprendan que esa confianza puede no trasladarse completamente al entorno de pr\u00e1ctica hasta que hayan tenido esas experiencias reales con personas.<\/p>\n\n\n\n

\u00bfQu\u00e9 hace que el aprendizaje basado en simulaci\u00f3n sea realmente efectivo en la educaci\u00f3n en fisioterapia, y c\u00f3mo puede la IA mejorar su impacto sin reemplazar la experiencia cl\u00ednica pr\u00e1ctica esencial?<\/h2>\n\n\n\n

La simulaci\u00f3n realmente necesita ser dise\u00f1ada y ejecutada con la calidad en mente, con el prop\u00f3sito de producir experiencias de aprendizaje verdaderamente eficaces. Contamos con algunos criterios que utilizamos en t\u00e9rminos de garant\u00eda de calidad, que contemplan el elemento de dise\u00f1o, la ejecuci\u00f3n de una experiencia simulada y, a continuaci\u00f3n, el aspecto clave, que es el debriefing y c\u00f3mo ese debriefing es facilitado por facilitadores con experiencia que tienen las habilidades para extraer un aprendizaje m\u00e1s profundo. Eso es lo que realmente necesitamos considerar cuando hablamos de simulaci\u00f3n efectiva.<\/p>\n\n\n\n

C\u00f3mo la IA crea experiencias de simulaci\u00f3n seguras y personalizadas<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

La IA presenta una oportunidad para crear experiencias seguras. As\u00ed, los estudiantes se colocan en situaciones para desarrollar competencias que, si fueran reales, podr\u00edan ser muy estresantes y poco controladas. La simulaci\u00f3n presenta la oportunidad de ofrecer ese entorno reproducible y m\u00e1s seguro para poner a prueba conocimientos, habilidades y teor\u00eda, y llevarlos a la pr\u00e1ctica. Puede crear interacciones muy personalizadas y realistas, que pueden ser multicapa en t\u00e9rminos de presentaci\u00f3n, proporcionando esa intersecci\u00f3n entre los diferentes aspectos de las necesidades de atenci\u00f3n de una persona. Tambi\u00e9n podr\u00edas variar las experiencias en la simulaci\u00f3n para adaptarlas a la capacidad del estudiante en diferentes etapas de su desarrollo, lo cual puede ser muy beneficioso. Tambi\u00e9n presenta una oportunidad para que los estudiantes se expongan a situaciones m\u00e1s infrecuentes que normalmente no ver\u00edan en la pr\u00e1ctica, pero que ser\u00edan muy beneficiosas para adquirir esa experiencia en la formaci\u00f3n y poder responder eficazmente en la pr\u00e1ctica. Pero la experiencia de los facilitadores en esos entornos de simulaci\u00f3n es clave y ese debriefing es esencial para garantizar que los estudiantes saquen el m\u00e1ximo partido de las experiencias de simulaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

Por qu\u00e9 la experiencia cl\u00ednica sigue siendo esencial<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

Queremos usar esas experiencias de simulaci\u00f3n para permitir que los estudiantes, quiz\u00e1s, arranquen con confianza cuando lleguen a los entornos de pr\u00e1ctica y eliminen parte de la incertidumbre que puedan tener sobre esas situaciones y construyan su confianza. Por eso tambi\u00e9n necesitamos absolutamente que cl\u00ednicos con experiencia informen esas experiencias de simulaci\u00f3n, proporcionen feedback y contribuyan al desarrollo de esos algoritmos para asegurarse de que son lo m\u00e1s representativos posible de los escenarios de la vida real.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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