{"id":427,"date":"2026-05-26T22:35:25","date_gmt":"2026-05-26T22:35:25","guid":{"rendered":"https:\/\/facultyhub.elsevier.com\/es\/?p=427"},"modified":"2026-06-04T05:14:05","modified_gmt":"2026-06-04T05:14:05","slug":"iii-congreso-mundial-de-educacion-medica-ascofame-2026","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/facultyhub.elsevier.com\/es\/iii-congreso-mundial-de-educacion-medica-ascofame-2026","title":{"rendered":"Gestionar el cambio en las facultades\nde Medicina\nIII Congreso Mundial de Educaci\u00f3n M\u00e9dica – ASCOFAME 2026"},"content":{"rendered":"\n

Estrategia digital, IA y simulaci\u00f3n para una educaci\u00f3n con impacto cl\u00ednico
<\/strong>Universidad Pontificia Bolivariana
Medell\u00edn, Colombia
Marzo 2026<\/p>\n\n\n\n

El pasado 26 de marzo en la Universidad Pontifica Bolivariana de Medell\u00edn, Colombia, en el marco del III Congreso
Mundial de Educaci\u00f3n M\u00e9dica, ASCOFAME 2026, Elsevier tuvo la oportunidad de tener un espacio para repensar la educaci\u00f3n y la pr\u00e1ctica m\u00e9dica con un importante grupo de decanos pertenecientes a universidades destacadas de Colombia.<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>
\n

Dicho encuentro fue representado y liderado por el Dr. Carlos Tobar, director general del Hospital San Vicente Fundaci\u00f3n Medell\u00edn y el Dr. Hugo C\u00e1rdenas L\u00f3pez, decano de la Facultad de Medicina de la Universidad El Bosque.<\/p>\n\n\n\n

Este art\u00edculo sintetiza los principales hitos del conversatorio con un enfoque espec\u00edfico en los retos pedag\u00f3gicos y la evoluci\u00f3n del modelo educativo para cerrar la brecha entre el aula y la pr\u00e1ctica profesional.<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n

1. El desaf\u00edo curricular – M\u00e1s all\u00e1 de la t\u00e9cnica<\/h5>\n\n\n\n

El di\u00e1logo evidenci\u00f3 una la desconexi\u00f3n entre la s\u00f3lida formaci\u00f3n t\u00e9cnica de los estudiantes y las competencias
necesarias para navegar la \u201cvida real\u201d del sector salud. Los decanos propusieron una reestructuraci\u00f3n de integraci\u00f3n entre la gesti\u00f3n y el entendimiento sist\u00e9mico.<\/p>\n\n\n\n

    \n
  • Alfabetizaci\u00f3n en el Sistema:<\/strong> Es imperativo que el curr\u00edculo incluya el funcionamiento del Sistema
    General de Seguridad Social, pensiones y riesgos laborales, \u00e1reas que actualmente los egresados desconocen al iniciar su vida laboral.<\/li>\n\n\n\n
  • Enfoque en Cuidado Primario:<\/strong> Existe un llamado a fortalecer la formaci\u00f3n en medicina familiar y atenci\u00f3n
    primaria resolutiva en el pregrado.<\/li>\n\n\n\n
  • Gesti\u00f3n Cl\u00ednica Real: <\/strong>Los estudiantes deben aprender sobre centros de excelencia, medici\u00f3n de resultados en salud y modelos centrados en las personas, no solo en la patolog\u00eda<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
    \n

    \u201dA veces el estudiante es capaz de realizar una trombolisis, pero no tiene idea de qu\u00e9 formular a una mujer embarazada con piojos; esa brecha entre la alta complejidad y la realidad ambulatoria debe cerrarse\u201d<\/em>

    Dr. Carlos Tobar,<\/h2>\n<\/div>\n\n\n\n
    2. IA como herramienta pedag\u00f3gica y human\u00edstica<\/h5>\n\n\n\n

    La incorporaci\u00f3n de la inteligencia artificial (IA) en el curr\u00edculo no se ve como una sustituci\u00f3n
    del juicio cl\u00ednico, sino como una estrategia para potenciar la humanidad del m\u00e9dico.

    Impacto de la Tecnolog\u00eda en la Formaci\u00f3n<\/strong><\/p>\n\n\n\n

    \"\"<\/figure>
    \n

    Estrategia Pedag\u00f3gica<\/strong>
    Prop\u00f3sito Educativo<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n

    \"\"<\/figure>
    \n

    An\u00e1lisis de Datos<\/strong>
    Ense\u00f1ar gesti\u00f3n de riesgo individual y determinantes sociales en lugar de seguir flujogramas r\u00edgidos.<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n

    \"\"<\/figure>
    \n

    Eficiencia Administrativa
    <\/strong>Capacitar al estudiante en herramientas que reduzcan la carga de digitaci\u00f3n para priorizar el contacto visual con el paciente.<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n

    \"\"<\/figure>
    \n

    Reflexi\u00f3n Docente
    <\/strong>Utilizar la IA para que el profesor \u201cvuelva a mirar\u201d al estudiante y redise\u00f1e su prop\u00f3sito de formaci\u00f3n.<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n

    \n

    \u201cLa inteligencia artificial en la educaci\u00f3n debe estar mediada por la inteligencia emocional, fomentando un aprendizaje con raz\u00f3n, pero con coraz\u00f3n, volver a mirar y reconocer a los estudiantes\u201d.<\/em>

    Dr. Hugo C\u00e1rdenas<\/h2>\n<\/div>\n\n\n\n
    3. Simulaci\u00f3n – Un puente hacia la realidad biopsicosocial<\/h5>\n\n\n\n

    La simulaci\u00f3n cl\u00ednica debe evolucionar de ser una pr\u00e1ctica puramente t\u00e9cnica a ser un laboratorio de interacciones humanas y \u00e9tica.<\/p>\n\n\n\n

    Interdisciplinariedad: Fomentar pr\u00e1cticas de simulaci\u00f3n conjunta entre medicina, enfermer\u00eda, psicolog\u00eda y trabajo social para entender el cuidado como un proceso de equipo.<\/p>\n\n\n\n

    Simulaci\u00f3n de \u201cpacientes dif\u00edciles\u201d: Se propone el uso de escenarios simulados para entrenar a los residentes en el manejo de pacientes agresivos o entornos territoriales complejos.<\/p>\n\n\n\n

    Dilemas Bio\u00e9ticos: Utilizar ambientes controlados para que el estudiante enfrente situaciones donde deba tomar decisiones \u00e9ticas o jur\u00eddicas bajo presi\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

    4. El Hospital Universitario como escenario de aprendizaje colectivo<\/h5>\n\n\n\n

    El hospital universitario se redefine como el \u201cgol est\u00e1ndar\u201d de la formaci\u00f3n, donde la docencia y el servicio deben bailar al mismo ritmo.<\/p>\n\n\n\n

      \n
    1. Cultura de cooperaci\u00f3n:<\/strong> Superar la competencia entre universidades para llegar a convenios de cooperaci\u00f3n donde se compartan laboratorios, tecnolog\u00edas y saberes territoriales.<\/li>\n\n\n\n
    2. Identidad docente:<\/strong> Es vital que el m\u00e9dico de planta y el profesor universitario trabajen arm\u00f3nicamente, eliminando las fronteras entre la academia y la prestaci\u00f3n del servicio.<\/li>\n\n\n\n
    3. Humanizaci\u00f3n del maestro:<\/strong> El bienestar del profesor (dormir bien, salud mental) es fundamental para garantizar una ense\u00f1anza de calidad; \u201cvital ser profesor para ense\u00f1ar mejor\u201d.<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n

      En conclusi\u00f3n, la jornada reafirm\u00f3 la necesidad de que la educaci\u00f3n m\u00e9dica en Colombia evolucione de un enfoque predominantemente reactivo hacia un modelo con verdadera intencionalidad transformadora, en el que el territorio y la persona se consoliden como ejes centrales del curr\u00edculo.<\/p>\n\n\n\n

      <\/figure>
      \n

      <\/p>\n<\/div><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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