{"id":127,"date":"2026-05-25T15:56:29","date_gmt":"2026-05-25T15:56:29","guid":{"rendered":"https:\/\/facultyhub.elsevier.com\/es\/?p=127"},"modified":"2026-05-26T12:12:07","modified_gmt":"2026-05-26T12:12:07","slug":"simulacion-clinica-y-enfoque-centrado-en-el-paciente-el-programa-de-la-universidad-francisco-de-vitoria","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/facultyhub.elsevier.com\/es\/simulacion-clinica-y-enfoque-centrado-en-el-paciente-el-programa-de-la-universidad-francisco-de-vitoria","title":{"rendered":"Simulaci\u00f3n Cl\u00ednica y Enfoque Centrado en el Paciente: El Programa de la Universidad Francisco de Vitoria"},"content":{"rendered":"\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La simulaci\u00f3n cl\u00ednica ha demostrado tener gran impacto en la formaci\u00f3n de profesionales sanitarios. Esto ocurre en el grado y en el posgrado. Tambi\u00e9n mejora la adquisici\u00f3n de competencias cl\u00ednicas. Adem\u00e1s, fortalece la seguridad del paciente. Y apoya el razonamiento cl\u00ednico, seg\u00fan la literatura m\u00e9dica.Un estudio publicado en<a href=\"https:\/\/www.elsevier.es\/es-revista-educacion-medica-71-articulo-programa-simulacion-clinica-del-grado-S1575181325000397\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">\u00a0<strong>Educaci\u00f3n m\u00e9dica<\/strong><\/a>\u00a0aborda este tema. Lo realiza la\u00a0<strong>Universidad Francisco de Vitoria<\/strong>. El trabajo describe la trayectoria y estructura de la simulaci\u00f3n cl\u00ednica. Lo hace en las primeras etapas del grado en Medicina. La propuesta forma parte del esfuerzo por mejorar la formaci\u00f3n con metodolog\u00edas docentes innovadoras.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La implementaci\u00f3n presenta retos espec\u00edficos. En muchos casos, la simulaci\u00f3n se ha usado m\u00e1s en posgrado. All\u00ed, los estudiantes tienen m\u00e1s conocimientos. Tambi\u00e9n cuentan con m\u00e1s habilidades cl\u00ednicas. Y suelen tener m\u00e1s experiencia pr\u00e1ctica.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">La importancia de un programa s\u00f3lido en la simulaci\u00f3n cl\u00ednica<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">El programa de simulaci\u00f3n cl\u00ednica en el grado de Medicina de la Universidad Francisco de Vitoria (UFV) se ha consolidado como un componente esencial en la formaci\u00f3n de los futuros profesionales sanitarios. Desde su creaci\u00f3n en 2012, el centro ha sido pionero en ofrecer un entorno de aprendizaje avanzado, con una infraestructura moderna y bien equipada. Dicha infraestructura incluye diversas zonas de simulaci\u00f3n, salas polivalentes, consultas, quir\u00f3fanos, un animalario y espacios espec\u00edficos para atenci\u00f3n farmac\u00e9utica e higiene prequir\u00fargica. Gracias a esta estructura, es posible ofrecer experiencias de aprendizaje en un espacio seguro, controlado y realista. Adem\u00e1s, el programa complementa las pr\u00e1cticas cl\u00ednicas tradicionales y favorece una formaci\u00f3n pr\u00e1ctica, progresiva y adaptada a las necesidades del alumno.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">El curr\u00edculo de simulaci\u00f3n se organiza en diferentes itinerarios, que combinan talleres de habilidades y escenarios de simulaci\u00f3n con diferentes niveles de complejidad, dise\u00f1ados para cubrir las diferentes \u00e1reas cl\u00ednicas y competencias necesarias para la pr\u00e1ctica profesional.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Talleres de habilidades:<\/strong> Estos itinerarios se enfocan en el desarrollo de habilidades t\u00e9cnicas y no t\u00e9cnicas a trav\u00e9s de actividades pr\u00e1cticas en asignaturas espec\u00edficas y actividades complementarias. Entre ellos, destacan:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Semiolog\u00eda:<\/strong> impartido en la asignatura M\u00e9todos Cl\u00ednicos I en 3.\u00ba curso, donde los alumnos trabajan en anamnesis y exploraci\u00f3n f\u00edsica, utilizando simuladores y pacientes simulados, para lograr un aprendizaje profundo y significativo.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Ecograf\u00eda:<\/strong> que inicia en 2.\u00ba curso, combinando simuladores ecogr\u00e1ficos y ec\u00f3grafos reales, con el objetivo de que los alumnos dominen el uso b\u00e1sico del ec\u00f3grafo y la interpretaci\u00f3n de im\u00e1genes, y puedan aplicarlo en contextos cl\u00ednicos posteriores.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Cirug\u00eda:<\/strong> que incluye el uso de simuladores y piezas anat\u00f3micas de animales para t\u00e9cnicas invasivas, microcirug\u00eda y procedimientos b\u00e1sicos, preparando a los alumnos para intervenciones quir\u00fargicas reales.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Anestesiolog\u00eda:<\/strong> centrado en la pr\u00e1ctica de t\u00e9cnicas ventilatorias e invasivas con simuladores espec\u00edficos, para que los alumnos adquieran confianza y destreza en procedimientos cr\u00edticos.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Razonamiento cl\u00ednico:<\/strong> apoyado en diferentes simuladores seg\u00fan la enfermedad o especialidad, para fortalecer el pensamiento cr\u00edtico y la toma de decisiones en situaciones complejas.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Itinerarios de escenarios de simulaci\u00f3n cl\u00ednica:<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Este apartado es uno de los m\u00e1s relevantes y diferenciadores del programa. Desde 3.\u00ba hasta 6.\u00ba curso, los alumnos participan en escenarios.En esos escenarios, trabajan con pacientes simulados.Realizan tareas como anamnesis y manejo de conductas agresivas.Tambi\u00e9n practican facilitaci\u00f3n de cambios de conducta.Adem\u00e1s, entrenan toma de decisiones compartidas.Por \u00faltimo, trabajan la comunicaci\u00f3n de malas noticias.La estructura de estos escenarios busca m\u00e1s que reproducir casos cl\u00ednicos.Tambi\u00e9n impulsa la reflexi\u00f3n cr\u00edtica. Incluye an\u00e1lisis en video. y fomenta la auto evaluaci\u00f3n. En algunos casos, los pacientes simulados dan feedback inmediato.As\u00ed se enriquece el proceso de aprendizaje.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Un aspecto destacado es el enfoque en habilidades de comunicaci\u00f3n. Estas habilidades son esenciales para formar futuros m\u00e9dicos. En cada caso, los alumnos trabajan el orden de la anamnesis.Tambi\u00e9n entrenan la gesti\u00f3n de conflictos.Adem\u00e1s, practican la comunicaci\u00f3n en situaciones emocionalmente delicadas.Por ejemplo, al dar malas noticias.La participaci\u00f3n activa es clave.Tambi\u00e9n lo es revisar video grabaciones y lo es redactar historias cl\u00ednicas.Con todo ello, los estudiantes pueden autoevaluarse. Adem\u00e1s, pueden mejorar de forma continua.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"> Prebriefing, piezas clave en la simulaci\u00f3n<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">El Itinerario de simulaci\u00f3n integral transversal es uno de los componentes m\u00e1s avanzados y completos del programa. Su dise\u00f1o se planifica con mucho detalle e incluye objetivos claros, fases de prebriefing y debriefing, y un modelo que combina distintos escenarios en diferentes zonas de simulaci\u00f3n. Cada curso realiza varias sesiones de 1,5 horas, en las que los alumnos participan en casos cl\u00ednicos que reflejan situaciones reales, con participaci\u00f3n activa y personalizada. La planificaci\u00f3n contempla tambi\u00e9n una preparaci\u00f3n previa mediante carga documental, y el trabajo en diversas zonas: desde simulaci\u00f3n en vivo con instructores o pacientes simulados hasta plataformas virtuales. Asimismo, el itinerario incorpora evaluaci\u00f3n continua basada en videograbaciones, listas de cotejo y an\u00e1lisis de historias cl\u00ednicas.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Este itinerario tiene como objetivo no solo mejorar las competencias cl\u00ednicas, sino tambi\u00e9n fortalecer habilidades humanas, \u00e9ticas y de liderazgo, promoviendo un cuidado centrado en la persona y en la seguridad del paciente. La evaluaci\u00f3n de estos escenarios se realiza mediante pruebas de competencia, encuestas de satisfacci\u00f3n y an\u00e1lisis cualitativos, permitiendo la mejora constante del programa y la adaptaci\u00f3n a las necesidades formativas y tecnol\u00f3gicas.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Conclusiones<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">El programa de simulaci\u00f3n en la Universidad Francisco de Vitoria destaca por su estructura s\u00f3lida. Tambi\u00e9n se apoya en su enfoque pedag\u00f3gico centrado en el alumno. Adem\u00e1s, integra tecnolog\u00edas avanzadas y aplica evaluaci\u00f3n continua.Estos elementos aseguran una formaci\u00f3n de calidad. Esta formaci\u00f3n desarrolla habilidades t\u00e9cnicas. A la vez, impulsa competencias humanas, \u00e9ticas y de liderazgo. Son imprescindibles para una atenci\u00f3n sanitaria segura y humanizada. Tambi\u00e9n ayudan a lograr excelencia en la pr\u00e1ctica.La experiencia demuestra que la simulaci\u00f3n cl\u00ednica, bien dise\u00f1ada y evaluada, es un pilar clave. As\u00ed prepara a los futuros profesionales. Lo hace para <a href=\"https:\/\/facultyhub.elsevier.com\/es\/\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">afrontar los retos del sistema sanitario.<\/a><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Accede al art\u00edculo completo <\/strong><a href=\"https:\/\/www.elsevier.es\/es-revista-educacion-medica-71-articulo-programa-simulacion-clinica-del-grado-S1575181325000397\" rel=\"noreferrer noopener\" target=\"_blank\"><strong>aqu\u00ed.<\/strong><\/a><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>La simulaci\u00f3n cl\u00ednica ha demostrado tener gran impacto en la formaci\u00f3n de profesionales sanitarios. Esto ocurre en el grado y en el posgrado. 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